人物簡(jiǎn)介：潘鶴立，中共黨員，福建農(nóng)林大學(xué)園藝學(xué)院智慧農(nóng)業(yè)系專(zhuān)任教師，2021嚴(yán)家顯最高獎(jiǎng)教金獲得者、國(guó)家級(jí)一流課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》負(fù)責(zé)人。先后被評(píng)為 “2020校優(yōu)秀教師”“2021校五四青年獎(jiǎng)?wù)聜€(gè)人”“2018校就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，獲2019年福建省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，入選第四屆中國(guó) “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”、福州市人社局“福州市創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。以第一指導(dǎo)老師身份指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)多次獲得中國(guó) “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。主持省部級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，市廳級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，主持省級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)；獲得專(zhuān)利授權(quán)12項(xiàng)，軟件著作權(quán)1項(xiàng)，先后在《International Journal of Molecular Sciences》《Food Chemistry》等SCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇、教改論文3篇。

投身科研 十年一日扎根智慧農(nóng)業(yè)

潘鶴立在本科、碩士期間分別就讀福州大學(xué)通信工程、悉尼科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后就職于校信息中心任網(wǎng)絡(luò)工程師。2011年至2012年期間，他在園藝學(xué)院吳少華教授的提議下轉(zhuǎn)崗至園藝學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)任教，并在職攻讀我校果樹(shù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。“學(xué)工科的人為什么選擇從事園藝事業(yè)？”面對(duì)這樣的質(zhì)疑，潘鶴立表示，恩師吳少華教授和家人的支持鼓勵(lì)是他堅(jiān)持下去的最大動(dòng)力，他最終明確了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)這一研究方向，既將自己的專(zhuān)業(yè)興趣與工作很好地結(jié)合在一起，又能服務(wù)于福建省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“這些年來(lái)走遍了省內(nèi)大大小小的農(nóng)場(chǎng)、果園，例如平和琯溪蜜柚果園，我2017年到2019年去了不下30次。”頻繁接觸生產(chǎn)一線后，潘鶴立發(fā)現(xiàn)省內(nèi)丘陵地帶的果園基礎(chǔ)設(shè)施十分不足，有的甚至未通水泥路，電源和網(wǎng)絡(luò)更是缺乏，他認(rèn)為，想要更好、更快地發(fā)展福建果樹(shù)產(chǎn)業(yè)，不僅要從果樹(shù)栽培技術(shù)方面進(jìn)行革新，還需要將農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)充分應(yīng)用在果樹(shù)的栽培中，開(kāi)辟智慧果園的新路徑，改變傳統(tǒng)果園落后的生產(chǎn)模式。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。2012年，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正值初創(chuàng)期，全國(guó)關(guān)于該領(lǐng)域的企業(yè)或研究所均寥寥無(wú)幾。他嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找國(guó)內(nèi)外一些相關(guān)案例進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化控制與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)。2013年，他成功研發(fā)出第一套農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。“作為科研工作者，不僅要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平，跟進(jìn)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)方向，還要與生產(chǎn)一線密切結(jié)合，了解一線農(nóng)民的現(xiàn)狀和需求，以此更好地解決問(wèn)題、服務(wù)社會(huì)。”他始終知行如一地踐行著這一理念。2015年至2019年，他常常前往平和、永春、福清、上杭和閩清等縣市的生產(chǎn)一線進(jìn)行深入調(diào)研，以便更加針對(duì)性地解決不同地域農(nóng)戶所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

潘鶴立帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線

君子之學(xué)，不為則已，為則必要其成，故常百倍其功，正因?yàn)樽懵膶?shí)地、兢兢業(yè)業(yè)的科研信念，他的科研之路越走越寬。2017年，他與福建天意紅肉蜜柚有限公司合作成功申報(bào)了省科技廳的2017年度區(qū)域發(fā)展項(xiàng)目，獲得啟動(dòng)資金一百萬(wàn)。2018年，他帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)前往福建革命老區(qū)進(jìn)行植保無(wú)人機(jī)的技術(shù)指導(dǎo)。他們指導(dǎo)無(wú)人機(jī)噴灑農(nóng)藥、為無(wú)人機(jī)搭載高光譜、多光譜的攝像機(jī)，通過(guò)觀測(cè)反射光譜分析和判斷農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況，形成“農(nóng)作物處方圖”，因地制宜制定農(nóng)作物“治病用藥”的方案，這次實(shí)踐促進(jìn)了“鳳翼”農(nóng)業(yè)空中管家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成，該項(xiàng)目最終獲得2018年中國(guó) “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽銀獎(jiǎng)，且與專(zhuān)門(mén)研發(fā)無(wú)人機(jī)的企業(yè)合作了多個(gè)植保無(wú)人機(jī)相關(guān)專(zhuān)利。2020年，他發(fā)明了基于超微型水輪發(fā)電機(jī)的智能電磁閥系統(tǒng)，在灌溉管路中加入超微型水輪發(fā)電裝置，解決了山上果園沒(méi)有電源的問(wèn)題，通過(guò)植入手機(jī)遠(yuǎn)程控制模塊，實(shí)現(xiàn)手機(jī)遠(yuǎn)程控制的智能灌溉，該項(xiàng)目獲得2019年中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽銅獎(jiǎng)和2020年福建省 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)，項(xiàng)目已在永春一家百香果企業(yè)試點(diǎn)，不僅節(jié)約了勞動(dòng)力和水資源，還實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)20%。此外，他還在琯溪蜜柚重測(cè)序及轉(zhuǎn)錄組分析、福建省蔬菜農(nóng)技推廣、智能農(nóng)業(yè)立體環(huán)境采集調(diào)控系研發(fā)等多個(gè)領(lǐng)域也取得了一定的成果。

良師益友 諄諄教導(dǎo)育創(chuàng)新人才

潘鶴立對(duì)教學(xué)充滿熱情，認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)當(dāng)以身作則、當(dāng)好榜樣，最重要的是有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。任教的第一次備課至今還在他的腦海中歷歷在目。為了上好那門(mén)《農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，他花費(fèi)整個(gè)暑假時(shí)間，推導(dǎo)教材中的每一個(gè)公式，仔細(xì)推敲每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，時(shí)隔近十年，教材的內(nèi)容他依然記憶猶新。有了知識(shí)底蘊(yùn)打基礎(chǔ)，豐富的科研經(jīng)歷也是不可或缺的。潘鶴立認(rèn)為，只有接觸生產(chǎn)一線，才能將理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，繼而升華理論知識(shí)。在他的課堂上，學(xué)生都能感受到輕松的氛圍，他的課堂或?qū)⒗碚撝R(shí)與自身科研經(jīng)歷結(jié)合，或通過(guò)生動(dòng)豐富的案例進(jìn)行深入淺出的講解，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)。由于參與企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)多年并多次指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，他將自己指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)作品——基于超微型水輪發(fā)電機(jī)的智能電磁閥系統(tǒng)“搬”至課堂，用實(shí)時(shí)影像演示手機(jī)遠(yuǎn)程控制的智能灌溉，讓學(xué)生們切身實(shí)際地感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的興趣。知識(shí)講解之余，他常結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合自己出國(guó)留學(xué)的愛(ài)國(guó)經(jīng)歷鞭策同學(xué)們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，回報(bào)祖國(guó)和社會(huì)；他也時(shí)常警醒學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為良師益友，在點(diǎn)滴的啟智潤(rùn)心中他見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也收獲了學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。“潘老師在課上經(jīng)常結(jié)合課程分析實(shí)踐案例，傳授前沿的知識(shí)，每次上潘老師的課我們都獲益良多。” 2021級(jí)農(nóng)藝與種業(yè)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生黃晨馨說(shuō)道。

潘鶴立指導(dǎo)學(xué)生了解智慧農(nóng)業(yè)設(shè)備

在注重知識(shí)更新和實(shí)踐積累的同時(shí)，潘鶴立大膽創(chuàng)新、改革課程。幾年前，國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課多以理論教學(xué)為主，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2018年學(xué)校將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程由理論課改革為實(shí)踐課，該課程的90%改革為實(shí)踐學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)上，他大膽擯棄以往內(nèi)容陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，將往屆互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)金獎(jiǎng)案例作為教材進(jìn)行教學(xué)，他認(rèn)為這些獲獎(jiǎng)案例與社會(huì)需求大趨勢(shì)息息相關(guān)，并且十分勵(lì)志和具有代表性，能夠迅速提升同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和興趣。在之后的實(shí)踐課中，均由指導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的具有豐富參賽經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)同學(xué)們到校外基地進(jìn)行實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定實(shí)踐研究主題，課程考核也一改以往寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的單一模式，引入了競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽的形式多方考察同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這門(mén)課程取得了良好的教學(xué)成效，在他的主持下成功申報(bào)了國(guó)家一流本科課程。

賽事促學(xué) 多方指導(dǎo)塑綜合能力

在潘鶴立和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起工作的辦公室，墻上掛滿了大大小小的獲獎(jiǎng)證書(shū)，也見(jiàn)證了他和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的情誼與成長(zhǎng)。

潘鶴立（左三）帶隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

2016年年底，他第一次組建并指導(dǎo)三支大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此后，他多次指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)。不同于科研工作，對(duì)于潘鶴立來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。從組建團(tuán)隊(duì)伊始，他就組織進(jìn)行層層面試，并設(shè)置半年試用期，綜合考察學(xué)生各方面能力。“學(xué)生們參賽的過(guò)程中，比取得優(yōu)異成績(jī)更重要的，是培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和綜合能力。”

從學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)開(kāi)始，他就常鼓勵(lì)學(xué)生，希望學(xué)生參加比賽，不僅僅為了收獲知識(shí)和榮譽(yù)，而是在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)籌能力和為人處世能力等各方面得到鍛煉和提升。為突出農(nóng)林特色，他將團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中以鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧為宗旨的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道；為了讓學(xué)生更了解智慧農(nóng)業(yè)這一交叉學(xué)科，他帶上團(tuán)隊(duì)的學(xué)生前往生產(chǎn)一線，讓學(xué)生切身體會(huì)市場(chǎng)的痛點(diǎn)，了解智慧農(nóng)業(yè)亟待解決的難題；為了鼓勵(lì)學(xué)生，他不僅以身作則，也選拔勤奮認(rèn)真的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人管理團(tuán)隊(duì)；為了讓學(xué)生更好地掌握自學(xué)和研究的能力，他將自己查閱文獻(xiàn)、論文寫(xiě)作的方法傾囊相授；為了保持學(xué)習(xí)與比賽之間的平衡，他將自己統(tǒng)籌時(shí)間安排的做法傳授學(xué)生，希望學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率；為了激發(fā)團(tuán)隊(duì)的靈感，他常常和大家一起交流討論；為了緩解參賽學(xué)生的心理壓力，他感同身受地分享自己參加教學(xué)競(jìng)賽的經(jīng)歷，從校賽、省賽到國(guó)賽，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)始終陪伴在學(xué)生身邊，反復(fù)將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解、促進(jìn)了解，設(shè)身處地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生放松心情，緩解賽前壓力……曾作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人獲得2018年中國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽銀獎(jiǎng)、已保送至西北農(nóng)林科技大學(xué)讀博的尚春雨如是評(píng)價(jià)：“在潘老師的指導(dǎo)中，我們團(tuán)隊(duì)大部分訓(xùn)練的主題都是從生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散性思考。這些方法對(duì)我的求學(xué)經(jīng)歷和工作都產(chǎn)生良好的影響。”

在智慧農(nóng)業(yè)不斷飛速發(fā)展的背景之下，潘鶴立表示將繼續(xù)投身原有的科研事業(yè)，做好教書(shū)育人工作，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型農(nóng)業(yè)人才。